مقدمة
في عصر التعليم الرقمي وتزايد الكمّ الهائل من المعلومات المتاحة للطلاب والمعلمين، تبرز الحاجة إلى أدوات ذكية تُسهّل عمليات البحث، التلخيص، التنظيم، وإخراج المحتوى بطريقة تُناسب أساليب التعلم الحديثة. في هذا السياق، ظهرت NotebookLM كأحد الحلول القوية. هذه الأداة صُمّمت لتكون “دفتر ملاحظات ذكيًّا” يعتمد على الذكاء الاصطناعي، يُمكنك من رفع ملفاتك – مثل مستندات PDF، العروض التقديمية، مواقع ويب، فيديوهات – ثم تحليلها، تلخيصها، استخراج أبرز النقاط منها، بل والتحويل إلى صيغ أكثر ديناميكية مثل الصوت أو الفيديو.
وللطلاب والمعلمين، فإن هذه الأداة تحمل إمكانات مهمة: فهي لا تكتفي بتلخيص المحتوى، بل تُمكّن المستخدم من إعادة إنتاجه بطريقة ملائمة للتعلّم النشط. من خلال هذه المقالة سنستعرض مميزات NotebookLM، مع تركيز خاص على ميزة “الفيديو من ملفات المستخدم” (Video Overview) وكيف يمكن أن يستفيد الطلاب والمعلمون منها عملياً.
ما هي NotebookLM؟
هي أداة بحث وتنظيم ملاحظات طوّرتها غوغل، تعتمد على الذكاء الاصطناعي – تحديداً نموذج اللغة الكبير Gemini – للمساعدة في التفاعل مع المصادر التي يرفعها المستخدم، سواء مستندات، مواقع ويب، فيديوهات مترجمة، أو غيرها.
من أبرز ما تُقدّمه: رفع مجموعة مصادر في “دفتر ملاحظات” واحد، ثم طرح أسئلة عليها، أو طلب تلخيص، أو إنشاء أشكال تقديمية جديدة (مثل الصوت أو الفيديو) بناءً على المحتوى.
بعبارة أخرى، يمكن للطالب أو المعلم أن يُحوّل محتوى خام (مثلاً مقالات، فيديوهات تعليمية، بيانات بحثية) إلى “مادة تعليمية مُعاد إنتاجها” يسهل التعامل معها، مشاركتها، أو حفظها للرجوع إليها لاحقاً.
مميزات NotebookLM للطلاب
دعنا نسلّط الضوء على أبرز المميزات التي تجعل NotebookLM خياراً جذاباً للطلاب، مع أمثلة تطبيقية:
1. جمع وتنظيم المصادر في مكان واحد
بدلاً من فتح ملفات متعددة، والبحث داخلها، ونسخ ولصق، يتيح NotebookLM رفع مختلف المصادر داخل دفاتر ملاحظات (“Notebooks”) وتنظيمها حسب موضوع أو مادة أو مشروع بحثي. وهذا يُسهّل الوصول لاحقاً، وإعادة استخدامها.
مثلاً: طالب مقرر عليه قراءة ثلاث أوراق بحثية، ومشاهدة فيديو تعريفي، ويمكنه رفعها كلها في دفتر واحد، وطرح على الأداة أسئلة مثل: “ما هي الفرضيات في الورقة الأولى؟” أو “ما هي أبرز النقاط المشتركة بين الورقتين؟”.
2. الأسئلة والمحادثة مع المحتوى
بعد رفع المصادر، يمكن للطالب أن يسأل الأداة مباشرة، مثل: “ما هي النقاط التي لم توضّحها الورقة؟” أو “هل هناك علاقة بين هذا الفيديو وهذه المقالة؟”، فيجيب الذكاء الاصطناعي مستنداً إلى الملفات التي حمّلتها. بهذه الطريقة تتحول الأصناف التقليدية للتعلم إلى حوار تفاعلي، ما يعزز الفهم والتعلّم النشط.
3. التلخيص الذكي وتحويل المحتوى
الأداة تتيح توليد ملخّصات للمصادر، استخراج نقاط رئيسية، تنظيمها في شكل جدول أو خرائط ذهنية (Mind Map) أو قائمة أسئلة مراجعة. هذا يُساعد الطلاب على تحضير المذاكرة بشكل أسرع وأكثر فعالية، خصوصاً عند وجود كمية كبيرة من المحتوى.
4. ميزة الفيديو (Video Overview) – تحويل ملفات المستخدم لفيديو
وهذه ميزة مميزة تستحق التوسّع. وفق مركز المساعدة، يمكن في NotebookLM “إنشاء & إضافة الملاحظات… Generate Video Overviews in NotebookLM”.
ما يعني أن الطالب إن رفع ملفاً أو مجموعة ملفات، يمكنه طلب إنشاء فيديو قصير يلخّص المادة أو يعرضها بطريقة بصرية أكثر جذباً. بدل أن يقرأ فقط أو يستمع، يمكنه مشاهدة فيديو يُركّز على الأفكار الرئيسية، مع إمكانية استخدامه لاحقاً للمراجعة أو العرض أمام زملاء أو المعلم.
5. المرونة في أساليب التعلم
بما أن كل طالب لديه أسلوب مختلف: بعضهم يفضّل القراءة الدقيقة، آخر يفضّل الاستماع، وثالث يفضّل المشاهدة أو العرض البصري. NotebookLM يوفّر اختيارات متعددة: قراءة ملخّص، الاستماع إلى محتوى تحويل إلى صوت (Audio Overview)، أو مشاهدة فيديو مُخصص. هذا التنويع يُضفي مرونة ويزيد من فرص استيعاب المعلومات.
6. تحسين مشاركات المجموعة والبحث التعاوني
في الحالات التي يعمل فيها الطلاب في فرق أو مشاريع جماعية، يمكن أن يستخدموا NotebookLM لتجميع المصادر المشتركة، وتحويلها إلى فيديو أو ملخّص مشترك، ثم عرضه أو مناقشته. هذا يُسهّل تنسيق العمل، اختصار الوقت، وتحسين جودة المخرجات.
كيف يمكن أن تفيد المعلمين؟
إلى جانب الفوائد التي يحصل عليها الطالب، فإن المعلمين يمكنهم أيضاً الاستفادة من NotebookLM بعدّة طرق:
إعداد مادة تعليمية جذّابة: المعلم يمكن أن يرفع مقالات، فصول كتابية، فيديوهات تعليمية، ثم باستخدام ميزة الفيديو من ملفات المستخدم، يُحوّلها إلى فيديو شرح أو مراجعة، يُقدّمه للطلاب كجزء من الدرس أو كمادة مراجعة. هذا يُوفر وقت المعلم في إعداد العروض من الصفر ويُقدّم مادة أكثر تفاعلية للطلبة.
تخصيص التعلّم لكل طالب أو مجموعة: بما أن الأداة تسمح بحوار مع المحتوى، يمكن للمعلم إعداد دفاتر ملاحظات خاصة بمجموعات مختلفة أو طلاب لديهم مستويات مختلفة، ثم تحويل المحتوى إلى فيديو يناسب المستوى. مثلاً: فيديو تبسيطي لطلبة مبتدئين، وفيديو أعمق لطلبة متقدّمين.
مساعدة في التصحيح والإعداد للمشاريع: عند تكليف طلاب بمشاريع بحثية، يمكن للمعلم رفع هذه المصادر وربما عرض فيديو قصير يشرح معايير المشروع، أو يقدّم خطوات المراجعة الداخلية. بهذا يُسهّل على الطلاب فهم المطلوب ويقلّل من استفسارات مترامية.
تحفيز التعلّم النشط والمراجعة الذاتية: المعلم يمكن أن يشجّع الطلاب على استخدام NotebookLM بأنفسهم: رفع ملاحظاتهم، وإنشاء فيديو أو ملخّص خاص بهم، ثم مشاركته مع المعلم أو زملائهم. هذا يُحوّل التعلّم من استهلاك سلبي إلى مشاركة نشطة وإنتاجيّة.
سيناريو تطبيقي: كيف يعمل تحويل الفيديو من ملفات المستخدم؟
لنأخذ سيناريو عملياً يوضّح كيف يمكن لطالب أو معلم أن يستفيد من هذه الخاصية:
1. – الطالب “علي” لديه محاضرة مسجّلة + ملف PDF للمحاضرة + بعض المواقع المميزة في الإنترنت يتوجب عليه مراجعتها.
2. يقوم علي بفتح NotebookLM، وينشئ دفتر ملاحظات جديد بعنوان “محاضرة كذا – مراجعة”.
3. يرفع: ملف PDF للمحاضرة، رابط الموقع أو نسخة من النص، وربّما فيديو YouTube مرتبط بالمحاضرة (بشرط وجود نص أو ترجمات).
4. بعد رفع المصادر، يستحدم ميزة “توليد فيديو” داخل NotebookLM ليقترح ظهور فيديو قصير – مثلاً 5-10 دقائق – يقدّم ملخّصاً للمحاضرة، ينقسم إلى أقسام: “مقدمة” – “النقاط الرئيسية” – “الأسئلة الواجب تفكيرها”.
5. ينتج الفيديو؛ يمكن للطالب مشاهدته في أي وقت كمراجعة قبل الامتحان. بالإضافة إلى ذلك، يمكنه إرسال رابط الفيديو إلى زملائه لمشاركة النقاش أو استخدامه في مجموعة الدراسة.
6. المعلم، بدوره، يمكن أن يجعل هذه الفيديوهات متاحة كمادة دعم، أو يُكلف الطلاب بأن “اصنعوا فيديو مماثل” باستخدام NotebookLM كمشروع تفاعلي.
بهذه الطريقة، الفيديو ليس مجرد “عرض” بل أداة دعم ذكية تُحوّل المصادر الخام إلى محتوى مرئي سهل الاستهلاك.
لماذا تعتبر هذه الميزة ذات قيمة عالية للطلاب؟
توفير الوقت والجهد: بدلاً من مشاهدة فيديو طويل أو قراءة مستند ضخم، يحصل الطالب على محتوى مضغوط ومرئي، ما يخفّف من إجهاد المراجعة ويسمح بتركيز أعلى.
أسلوب تناسُبي مع الثورة البصرية: الأجيال الحالية تفضّل المشاهدة غالباً على القراءة. فيديوهات قصيرة تلخّص المحتوى تساعد في استقطاب الانتباه، وتعزيز التعلّم.
مراجعة متكرّرة وسهلة: الطالب يمكنه العودة للفيديو مراراً قبل الامتحان، أو استخدامه أثناء التنقل أو قبل النوم، الأمر الذي يعزز التثبيت.
تحفيز الإنتاج وليس فقط الاستهلاك: عندما يُكلف الطالب بأن يُحضر فيديو بنفسه (أو يشترك في إعداد فيديو داخل NotebookLM) ينقلب دور المتعلّم إلى منتج، ما يزيد من فهمه واحتفاظه بالمعلومة.
تكييف المحتوى لمستواه: يمكن للطالب اختيار أن يكون الفيديو مبسّطاً أو تفصيلياً، حسب قدراته وحاجته، ما يعني تعلم أكثر فعاليّة.
أيضاً: كيف تفيد المعلمين بشكل إضافي؟
إبراز التنوّع في أساليب التقديم: بدلاً من المحاضرة التقليدية فقط، المعلم يُقدّم فيديوهات قصيرة في بداية الصف أو كواجب منزلي، ما يجعل التجربة أكثر تفاعلية.
تمكين التعلم العكسي (“Flipped Classroom”): المعلم يُمكنه إعداد فيديو ملخّص بالاعتماد على NotebookLM، يُشاهده الطلاب قبل الحصة، ثم يُناقشون في الصف. هذا النهج يعزّز مشاركة الطلاب ويجعل وقت الحصة أكثر فعالية.
تسهيل دعم الطلاب المتأخرين أو المتقدمين: المعلم يمكن أن يُعد فيديوهات مخصصة لطلاب يحتاجون مراجعة إضافية، أو فيديوهات متطورة لطلبة يريدون التوسّع في الموضوع.
تقليل الاعتماد على إعداد يدوي طويل: بدلاً من إعداد شرائح PowerPoint من الصفر، يمكن للمعلم رفع المصادر وتحويلها تلقائياً إلى فيديو، مما يوفر وقتاً ثميناً.
مشاركة المحتوى بسهولة: فيديوهات مُنتجة يمكن تحميلها أو مشاركتها عبر منصات التعليم أو البريد الإلكتروني أو دفتر ملاحظات الطلاب، مما يسهل الوصول إليها في أي وقت.
بعض النصائح لتحقيق أقصى استفادة
عند رفع المصادر، اختيار مواد مرتبة وواضحة: ملفات PDF مصنّفة، فيديوهات لها ترجمة أو نصّ، مواقع تحتوي معلومات مركّزة. هذا يسهل الأداة من استخلاص المعلومات.
تقسيم المصادر إلى دفاتر حسب الموضوع أو المادة: مثلاً “الدورة الأولى: الفيزياء”، “الدورة الثانية: الاقتصاد”، لتجنّب التداخل وتيسير المراجعة.
بعد إنشاء الفيديو من NotebookLM، يُفضّل أن يشاهده الطالب ثم يكتب قائمة أسئلة أو نقاط يسترجعها، لتعزيز الفهم.
للمعلمين: شجّع الطلاب على استخدام الأداة بأنفسهم؛ مثلاً بمهمة: “استعمل NotebookLM لتحويل مادتك إلى فيديو قصير ثم شاركه مع زملائك”.
مراجعة الفيديو مع الطلاب في الصف أو عبر منصة تعليمية، مفتوحة للنقاش، لتعزيز الجانب التفاعلي.
الخاتمة
باختصار، تأتي NotebookLM كأداة قوية في ترسانة التعليم الرقمي، خصوصاً للطلاب والمعلمين في بيئات تتطلّب مرونة، تنوّعاً في أساليب التعلّم، وسهولة إنتاج المحتوى. ميزة “الفيديو من ملفات المستخدم” تفتح آفاقاً جديدة — من مجرد القراءة أو الاستماع إلى تجربة بصرية تفاعلية ومُخصّصة.
إذا ما استُخدمت بحكمة، فإنها يمكن أن تُعزّز الفهم، تُسرّع المراجعة، وتُحوّل الدراسة والملاحظات إلى تجارب إنتاجية وليس فقط استهلاكية.
لذا، سواء كنت طالباً تُحضّر للامتحان، أو معلماً تبحث عن أساليب مبتكرة للتدريس، فإن NotebookLM تستحق التجربة.
